内容简介：

物理教学过程，乃是物理教师通过各类途径（以课堂教学为主，辅之以课外活动及其他渠道）促使学生掌握物理学基础知识，提升观察实验能力、思维能力、分析与解决问题的能力，促进学生形成辩证唯物主义世界观的过程。

在物理教学中应当突出：一、观察实验；二、思维；三、运用。

观察、实验乃获取知识的源泉，其目的在于了解物理现象，获取资料，发现问题。此乃学习物理的基础。

思维是加工的过程，是依据所了解的现象和取得的资料，进行比较、分析、综合、概括，或根据已知论断进行逻辑推理，建立概念，发现规律。此乃学习物理的核心。

运用是目的，运用所学知识阐释、解释现象，分析、解决相关简单的问题。也就是说，将所学知识转化为学生自身的实际行动。此乃学习物理的成效。

至于教师和学生通过何种工作方式和方法来达成物理教学目的，完成物理教学任务，这取决于具体的教学内容与要求、学生的年龄特征和已有基础，以及教学环境、条件等。

然而，不论采用何种教学方法，都应有助于启发学生动手实践、积极思维，使学生对学习物理怀有浓厚的兴趣、饱满的情绪、攻关的意志，落实到让学生善于观察、勤于实验、积极思考，掌握物理学的基本概念、基本规律和基本方法。在使学生掌握知识的过程中，应立足于培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。

按照教学内容的差异，物理课可分为概念教学、规律教学、习题教学、实验教学等主要类型。虽说各种类型的物理课都必须服从中学物理教学的总体目的和任务，然而，它们又各自具有不同的特点。因此，在达成教学目的和完成教学任务方面，又必须采用不同的途径和方法。作为一名中学物理教师，认真探究各种类型物理课的特点，掌握其教学的基本规律，对于开展教学研究、提升教学水平，着实是一项极具意义的工作。